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——对一位代管生行为偏常的矫治

 一、个人基本资料

李某某，男，1986年6月生，李某某原就读于湖北省汉川市西江中学，在原校，该生经常违反校纪、校规，不思学习，常逃学、旷课，不参加学校和班级的活动，性格孤僻、冷漠、忧郁。喜与其年龄小的人一同玩耍，且伴有抽烟、喝酒，经常出入游戏室，打台球等恶习。

该生自幼失去父母与其叔叔、婶婶一起生活，缺少父母的关爱与约束，加之叔叔长年在外务工，平时对其学习、生活缺乏要求，碰到问题时缺乏耐心说服和正确引导，更缺乏家长和子女的感情交流，发现问题不是口出粗言骂一顿，就是拳脚相加打一顿完事，使他的一些不良行为习惯，非但没有得到及时的矫正，而产生“抵触”、“对立”的思想情绪，以打台球、玩游戏、吸烟、喝酒、夜不归宿在外游荡，寻找“朋友”来求得心灵得慰藉和感情的交流。

二、教育过程

对李某某矫治、教育大致分为四个阶段。

第一阶段：协调各方、调适心理，使他加强对新环境的认同。

在李某某刚入校的一段（大约一月）时间，以接纳新环境和教师、教官为重心，培养其基本礼仪习惯，纪律观念及集体观念。适时进行心理疏导，让其认识自己过错和不良习惯。

一个月后，李某某开始适应新的环境。在思想上开始反省，组织纪律、集体观念有一定程度的提高。但坏习惯是一种劣根性很深的行为举止，要在短期内矫治该生身上存在的种种不良行为习惯，是一件十分艰巨的事。因为一个人的不良行为习惯往往受其内在需求和外部诱因影响，不时诱发。李某某就是这样，如：看到其他同学的家长来校探望，送衣服和生活用品时，往往表现失常，不理睬任何人，甚至发生顶撞教师和教官。

第二阶段：热情关怀，营造情境，建立友谊，增强师生的信任感。

感化教育，这是沟通师生思想感情的纽带。我作为一名工读学校的教师，李某某的班主任，在对李某某的管理中严中有爱，严而有格。在生活中关心他，照顾他的衣食住行、冷暖疾病，不是父母胜似父母，在思想上帮他分忧解难，急之所急，想之所想，如：

1、该生生病，主动送该生，去医院就治疗，垫付治疗费用，通知食堂为其准备病员餐。

2、与其监护人联系，做监护人的思想工作，晓之以理，争取其监护人的配合，在我不断的努力下，其监护人主动来校探望了该生，且送看来大量的生活用品和衣物，使该生的绝望的心，开始复苏。

3、诱导他积极参加集体活动，调动他的内在的积极性，同时培养他的劳动观念，参加集体劳动，让其体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。使之增进与同学们的交流，建立友谊帮助他克服人际交往中的障碍。

经过上述两阶段的教育和帮助，使该胜深刻地领会了学校和教师的两苦用心，增进了师生的信任感，当出现问题时间，也能积极主动地与老师进行交流，愿意接受教育与建议。

第三阶段：耐心辅导，增强他对人生的信心。

该生由于在知识的学习上，欠债太多。因此我们在矫正、转化教育中采取了“低起点、小坡度、抓基础、挖潜能、因材施教、学有所得，诱导学生获得成功的教学方法，在不改变现有教材基本教学内容的基础上，根据该生的实际水平，进行个别辅导，补差补缺，使之学习成绩有显著的进步，让他发现自己并产生自我期望，进而培养起主动争取成功的自信心和意志力。

第四阶段：巩固成果，培养自我辨别是非的能力。

坏习惯是一种劣根性很深的行为举止，要在短期内矫治好李某某身上存在的种种不良行为习惯，并且让他不再犯，同时巩固已经取得的成绩，是一件十分艰巨的任务。只要在提高认识基础上，学会辨别是非。而不能再因教师的失误使他们重走弯路。

因此，在这一阶段，我及时与教导处联系，在我班进行一系列的教改活动。

1、开设法制课。给他们讲《刑法》、《治安管理处罚条理》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪》等法律、条例，使他们知法懂法。自觉抵制各种不良行为，及违法犯罪行为的引诱和侵害。

2、组建模拟法庭，开展“道德两难”问题的讨论，用一个个活生生的案例，启发大家违法犯罪和对不良行为的认识，增强明辨是非和自我保护的能力。由于我们是将法律教育、道德教育溶入活动中，学生的参与积极性非常之高，讨论有时非常激烈，谁也不能谁服谁，这时我们就聘讲法律的专家，帮助他们解惑。这些活动的开展，收到良好的效果，在帮李某某提高自我辨别是非能力的同时，全班同学的法律意识普遍增强。

三、目前状况

李某某经过半年多的行为矫治，性格特征有较大转变，与同学们能正常的交往，参与班集体的各种活动，法制观念、法律意识、组织纪律得到增强，能自觉地抵制各种不良行为的诱惑。如：有一次因生病回汉川治疗，在半个多月治疗期间，其叔叔没有发现其抽烟、喝酒、出入游戏室的现象，在家中，不时还帮助婶婶打扫卫生、做做家务事，治疗完毕，主动要求其叔叔送其返校，继续学习，并且有毕业后参军的愿望。